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质量是生命 规范是保证
发布者:本站      发布时间:2017-3-6     阅读:924 次

 

——课堂教学管理规范之浅见

丁远清

 

近年来,投注网manbet.net 之所以赢得了良好的社会口碑,取得了较好的办学绩效,正是因为狠抓了德育管理规范、教学管理规范、安全管理规范和服务管理规范。但规范的不均衡性依然存在。各方面的规范空间还较大,今天重提课室教学规范,就是要凸显“质量第一”的核心地位,质量是学校生存发展的命根子。

一、充分发挥教处在教学规范管理中的主导作用。

教务处是教学管理规范的总枢纽,其职能无外乎“四导”:即:领导、指导、引导、督导。领导即组织层面,指导即业务方面,引导即导向层面,督导即落实层面。教学计划的规范性、教学科研的规范性、教学评价的规范性、教学环节落实的规范性、教学绩效奖惩的规范性,直接作用于整个学校师风教风的教学生态。因此,教务处紧紧牵教学常规管理和课堂教学管理规范性的牛鼻子,朝着“履职尽责”和“有效课堂”的方向犁耕,定会呈现出犁铧万顷泥土肥沃花果芳香的全新画面。在规范教学管理和课堂规范化管理方面,教务处可进行创新层次的尝试。我认为学校目前不缺制度,不少规范,许多关于教学管理的制度规范上是完善和充实的问题。现在要做更多是课堂教学常规的督查与督导。要在发现典型、培养典型、推广典型做文章,要在发现问题、通报问题、解决问题上下功夫,要在教学业绩上运用学生评教、中考分数、校考和高考的结果进行大数据的科学分析,析教析学、奖优戒劣,只有教学管理上的规范化和教学评价规范的模块建立后,方可有效地落实课堂教学的管理规范化。

二、紧紧跟踪课堂教学规范中的基本环节,落实教学目标。

教师永远是主导,学生永远是主体,课堂教学永远是主阵地。教师在课堂教学中的“三个驾驭”即“驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生”,即是教师的基本功,也是课堂教学常规呈现的基石,缺乏“三个驾驭”基本功,教师是很难或艰难维持课堂教学,其再好的所谓“常规”也就打破了。面对我校生源基础教师构成、班级组建的特殊性,除了职责、态度、情感、价值观等非专业技能层面的提升外,从教学技能层面提高“三个驾驭”的能力就显得万为必要和重要了。没有一个“驾驭”的基本功,便是“皮之不存,毛将焉附”。课堂教学常规呈现的只是没有实际效果和意义的空壳。

教学环节即教学套路的虚与实、真与假、松与也是影响和制约课堂教学管理规范化的重要因素。说得直白点,就是要让学生“有事做”。“读、写、练、考”四大环节,四大支柱,招招落地,课课落实 ,节节落实,环环落实,把所有学生都赶 上教师构筑的教学快车道,让学生在“有事做”的步步为营的星辰日月里感到充实而又有获得感,他们就不会觉得累和紧,反而会苦在其中,乐也在其中。常规好说,落实很难,常态很难。一课两课环环紧扣容易,成常规、成习惯就需要恒心和毅力岗责和良知了。课堂斗方小天地无限大常规说来易,恒久实在难。让我们共勉吧!

 

2017年3月6日

 
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